Las alumnas indígenas en la Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón”: balance de un programa de acción afirmativa
Resumen
Históricamente y a nivel internacional, el acceso a la educación superior por parte de los grupos culturales minoritarios ha sido limitado. Esta situación ha mejorado desde el inicio del siglo XXI debido a las demandas por la igualdad de derechos, así como la implementación de diferentes políticas educativas, como las de acción afirmativa; estas establecen mecanismos que favorecen el acceso, permanencia y egreso de poblaciones vulnerables que han sido históricamente excluidas. La Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón (ENRRFM)” comenzó a implementar este tipo de acciones en el ciclo escolar 2017-2018, al destinar 15 lugares para que mujeres indígenas cursaran la licenciatura en educación primaria. El trabajo que aquí se presenta realiza un análisis retrospectivo sobre este programa al describir y analizar los datos de ingreso, egreso, proceso de titulación e ingreso al servicio profesional docente. También incorpora testimonios de alumnas egresadas en cuanto a las dificultades académicas y contextuales que experimentaron, al igual que las competencias que desarrollaron. El estudio se encuadra en el paradigma post-positivista y enfoque mixto, a través del método de estudio de caso. Las técnicas utilizadas son el cuestionario y el grupo de enfoque. Los resultados muestran un balance actual sobre el programa: se señalan aciertos y áreas de mejora, con la intención de continuar fortaleciendo este proyecto.
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