Competencies for educational innovation: aspects to consider in teacher training from an international perspective
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i33.1589Abstract
Teaching training has placed emphasis on the integration of competencies with prospective improvements towards educational quality. Innovation emerges as a process of pedagogical intervention that modifies visions, ways of thinking and practices; however, its effectiveness is multifactorial. The objective of this text is to analyze successes and limitations in the development of competencies for innovation in secondary education from the perspective of teacher training at the international level, according to Moreno’s (2000) theoretical notion. We conducted a review of the scientific literature to categorize the studies and their findings into four characteristics of an innovative individual: Sensitivity to perceive and be questioned; Intellectual independence; Creativity; Openness to conceptual change. The results show a lack of conductive environments to carry out reflection processes, coupled with the fact that metacognitive skills to adapt to new practices are influenced by personal factors such as motivation and predisposition. Besides, in preparing their teaching plans, teachers present greater difficulties in the evaluation component. The main deficiencies in this process are related to the lack of assimilation of the changes incorporated
into the curriculum, motivation, and pedagogical support. We suggest actions that seek to restructure teacher training in the secondary level: contextualizing training models, responding to the teachers’ needs and expectations, a culture of innovation, strategies for application, and a teacher-centered approach.Downloads
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