Artificial intelligence as a tool for formative assessment of writing in high school students
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i34.1735Abstract
Research on writing learning at the high school level through the use of Artificial Intelligence (AI) as a didactic tool for production and assessment provides elements that facilitate the development of communicative skills and contribute to improving teaching practices, both in pedagogical aspects and evaluation strategies. Using action research as a methodological strategy and applying surveys to students in a high school in the metropolitan area of Guadalajara, a classroom learning intervention is carried out. Through result triangulation, diagnostic information is obtained regarding learning and assessment deficiencies. The results show that the implementation of AI tools promotes reflective processes in the classroom, facilitating a more objective formative assessment and encouraging the proposal of models centered on the use of innovative technologies. These models enhance both didactic practice and the achievement of meaningful learning, with the active participation of students and teachers in knowledge construction.
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