Convocatoria: número 38, marzo-junio 2027

La reciente iniciativa de la Organización de las Naciones Unidas por elevar la crisis de desapariciones en México al pleno de su Asamblea General en 2026 subraya la escala global de una tragedia que ha fracturado profundamente nuestro tejido social. Ante una problemática tan desoladora, en la cual la cifra de personas desaparecidas crece día a día, resulta imperativo preguntarnos: ¿Cuál ha sido el papel de la educación en medio de esta emergencia humanitaria?

Partimos del reconocimiento de que, habitualmente, la atención a este fenómeno ha recaído en el sistema de justicia, las ciencias forenses o los análisis sociológicos. Sin embargo, la desaparición forzada altera profundamente nuestra subjetividad, la vida en comunidad y las formas en que nos relacionamos. En este número 38 de Diálogos sobre Educación. Temas actuales en investigación educativa, sostenemos que esta crisis exige una discusión desde el campo educativo en sus distintas aristas.

Proponenos indagar cómo las familias, los colectivos de búsqueda y las instituciones educativas generan herramientas, metodologías y sensibilidades para comprender y abordar el problema en México como también qué ha sucedido en otros contextos donde el fenómeno de la desaparición ha sido parte de procesos necropolíticos en las dictaduras.

Entendemos que la comprensión del fenómeno desde una mirada socioeducativa debe centrarse tanto en lo que está ocurriendo en las aulas, pues es ahí donde la comunidad escolar enfrenta el desafío mayúsculo de acoger formas de sobrellevar la ausencia en las infancias y adolescencias, explicar la violencia y prevenirla, pero también consideramos relevante entender las formas de aprendizajes que emergen en el espacio público, dentro de los colectivos de búsqueda que han tenido que aprender a buscar, documentar y generar procesos de memoria colectiva o, bien, en los procesos educativos centrados en acompañar el dolor de quienes sufren una ausencia. Ambos procesos constituyen procesos socioeducativos relevantes que deben ser analizados, discutidos y estudiados desde el campo educativo.

Por tanto, este número es una invitación a visibilizar, sistematizar y analizar esas prácticas pedagógicas y aprendizajes, reconociendo a las familias con desaparecidos como sujetos legítimos en la producción de conocimiento sobre la paz, la memoria, la reparación y la justicia.

A continuación, se sugieren algunas líneas para este número, aunque no son exhaustivas ni excluyentes:

• Pedagogías de la memoria.
• Pedagogías de búsqueda.
• Ética, educación y derechos humanos ante la crisis de desapariciones.
• Trabajo docente y desde la sociedad civil en comunidades en contextos de violencia.
• Reparación y sanación en familias de víctimas de desaparición.
• Técnicas emergentes de investigación educativa en contextos de conflicto y búsqueda.
• Retos y oportunidades de la educación frente a la desaparición forzada.
• Construcción de ciudadanías críticas y solidarias ante la ausencia.
• Acompañamiento y pedagogías del cuidado en torno a la desaparición de personas.