Saberes emergentes en la formación docente argentina. Políticas, discursos y demandas para pensar estos tiempos
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i33.1633Resumen
Desde una perspectiva posfundacional y posestructural y anclado en los aportes del análisis político del discurso, este artículo indaga sobre los modos en que las políticas educativas, las contingencias y las demandas inciden, varían, forjan los saberes en torno a la perspectiva de género y la educación sexual integral en la formación docente inicial argentina, particularmente en las carreras de Educación Secundaria en Historia y en Geografía en un Instituto Superior de Formación Docente del sur del conurbano bonaerense. Describimos un movimiento de activación de demandas, identidades y sensibilidades proveniente del movimiento de mujeres y de disidencias que producen efectos en las posiciones docentes de quienes habitan esta institución, entre los cuales se encuentra la creación de un espacio institucional para el abordaje de la perspectiva de género, la movilización de las trayectorias formativas producto de estas demandas y la resignificación del horizonte donde se inscribe la formación de docentes. En tiempos de auge de discursos negacionistas y de impugnaciones sobre determinados saberes como adoctrinadores, recuperamos algunas coordenadas para pensar, desde una preocupación pedagógica por la construcción de lo común, el vínculo entre los saberes de la formación docente y las demandas abiertas de nuestro tiempo.
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