Research in initial teacher training: identifying problems in individual pedagogical practice
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i28.1325Abstract
Degree works in initial teacher training are an opportunity to develop a reflective practice and teacher leadership aimed at socio-educational transformation that considers school learning. The objective of the article is to analyze the formative experience developed from the identification and understanding of a problem in teaching practice based on the Design-Based School Improvement approach. The case study consisted of 14 teachers who developed their degree work, and it explored the experiences in the last stage of their initial training through conversational instances that reveal their difficulties to identify and understand a teaching practice problem of their own, starting from an initial externalization of the problem and its causes. Furthermore, the experience based on a reflective practice and the application of this investigative approach favored the understanding of their professional work and awareness of the problems associated with pedagogical practice over other educational topics. As a conclusion, we stress the need to rethink research in training, focusing on the study of individual pedagogical practice to promote teacher leadership and impact the transformation of the pedagogical core.
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