Validation du questionnaire de style d'attribution académique pour le diagnostic d'admission à l'enseignement supérieur

Résumé

Les universités cherchent à caractériser leurs étudiants pour les empêcher d'abandonner leurs études et permettre ainsi leur diplôme. Parmi les variables diagnostiquées et liées à la performance, à la réussite et à la trajectoire scolaire, figurent les variables cognitives et motivationnelles: l'estime de soi, le concept de soi et la motivation (Pool-Cibrián & Martínez-Guerrero, 2013). Ces variables sont construites à partir d'un autre: le style d'attribution, ou comment il définit comment la personne interprète ce qui lui arrive; Le terme académique fait référence à la manière dont un élève interprète le bien et le mal qui se produisent à l'école ou en relation avec son apprentissage (Petri et Govern, 2015). L'objectif de la présente étude était d'adapter le Questionnaire sur le style d'attribution académique (ACEE), dans une population d'étudiants préuniversitaires. L'instrument a été adapté et appliqué aux candidats pour entrer dans une université de Mexico. Dans les résultats, il a été observé que les items du questionnaire étaient organisés en quatre facteurs, coïncidant avec la proposition de Peterson et al. (1982), fondement empirique de l'instrument. Il a été constaté que les facteurs ont un alpha de Cronbach> 0,75. Des recherches futures pourraient tester sa validité concurrente, vérifier d'autres modèles factoriels et déterminer sa validité prédictive concernant les performances scolaires.