Validação do Academic Attribution Style Questionnaire para o diagnóstico de admissão ao Ensino Superior

Resumo

As universidades buscam caracterizar seus alunos para evitar o abandono escolar e, assim, possibilitar sua formatura. Entre as variáveis ??diagnosticadas e relacionadas com desempenho, sucesso e carreira escolar, estão as variáveis ??cognitivo-motivacionais: autoestima, autoconceito e motivação (Pool-Cibrián & Martínez-Guerrero, 2013). Essas variáveis ??são construídas a partir de outra: o estilo atribucional, ou seja, como ele define como a pessoa interpreta o que lhe acontece; Acadêmico refere-se à forma como o aluno interpreta o bom e o ruim que acontece na escola ou em relação ao seu aprendizado (Petri e Govern, 2015). O objetivo do presente estudo foi adaptar o Academic Attributional Style Questionnaire (CEAA), em uma população de pré-universitários. O instrumento foi adaptado e aplicado a candidatos a ingressar em uma Universidade da Cidade do México. Nos resultados, observou-se que os itens do questionário foram organizados em quatro fatores, coincidindo com a proposta de Peterson et al. (1982), fundamento empírico do instrumento. Verificou-se que os fatores apresentam alfa de Cronbach de> 0,75. Pesquisas futuras podem testar sua validade concorrente, verificar outros modelos fatoriais e determinar sua validade preditiva em relação ao desempenho escolar.