Contextos vulnerables y migrantes en el norte de México: Una mirada a los procesos de lecto-escritura en educación primaria
Abstract
The socio-economic contradictions inherent in tourist cities that also receive migrants significantly impact daily life and the educational processes shaping children's school trajectories. This study analyzes the influence of vulnerable contexts on the development of reading comprehension among primary school children, based on the perceptions of teachers and students at a school located in a vulnerable area of a tourist city in northern Mexico. The research follows a qualitative approach using a phenomenological method. Six semi-structured interviews were conducted with the school's teachers, and thematic drawings were used with ten second-grade students. Thematic reflexive analysis was employed with the support of Atlas.ti23 software. The perceptions of both teachers and children reveal that lack of family support, prevailing socio-economic inequalities within the educational community, and limited social recognition of the school hinder the development of literacy skills. Nonetheless, pedagogical strategies focused on emotional development, strengthening school-family ties, and contextualizing the curriculum were identified as opening up possibilities for a more equitable education.
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